101.1.4

研究方法作業：這學習學了哪些能力或知識。(請條列式寫出)

1228上課筆記

推論統計：

研究問題
預期答案→研究假設
虛無假設
無論推論

疑中存情
降低 第一類型錯誤值

12/14

標準分數
常模：
常模的意義 常模是解釋測驗分數的依據。
所謂常模，就是指特定參照團體在測驗上所獲得的平均分數，因此，有時候常模被視作平均分數的同義語。

常模參照

次數最多(眾數)
中數、眾數、平均數



美術評審會將最高、最低評分去掉，取中間的分數。



Z分數=

根據常模制定百分等級表(類似PR值)







未來做標準測驗時候，
有標準測驗就用，
盡量不要用自己做的，
這樣才有信度和效度。
才可以拿到標準分數，可以轉換。



正偏態、負偏態
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當處於

負偏態時，眾數＞中數＞平均數。

正偏態時，平均數＞中數＞眾數 。







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作業：
下星期研討會，尋找看不懂的論文或文獻內容。

12.07上課筆記

Excel試算表函數
RAND亂數
AVERAGE平均數
STDEVP標準差


PASW資料集
分析→敘述統計→描述性統計量

平均數：集中量數→看數字群多集中
標準差：分散量數(變異量數)→看數字群多分散

標準差越大越分散、標準差越小越集中。
Z分數(標準分數)代表距離。

11.30隨堂筆記

樣本的大小
Sample size

母群 population
樣本sample
母群個數已知、樣本個數已知，母群可以當作樣本。
取樣：從未知裡抽三個樣本。
抽樣誤差：抽樣時，有機率問題，不過抽樣越多次，越多可能重複抽到抽過的。

將樣本平均數
~~~趨近中數=母群平均數

算樣本數和母群關係網站：
http://www.surveysystem.com/sscalc.htm

不失掉具代表性，取得最少的樣本數。

統計：利用已知，推測未知的事情。




標準差=分散程度

平均數

11.23隨堂筆記

不正式的文章或作業，列出參考文獻，可攏統的列出參考文獻參考部分。


正式論文，閱讀過，參考的文章，如果沒有引用，就不用放在後面的參考文獻部分。

原文書
研究生仍要大量閱讀，(到圖書館借五本書)
直到閱讀到有想法，
將想法記錄下來，
順便練習書寫APA格式，


一年後，會顯現在未來寫論文的速度上。


用紙本閱讀還是基本閱讀，
要把"它"當作一回事，

要像果汁機一樣把所有書的精髓打在一起。

看書也不要從地一張開始看，從有興趣的部分開始看。
不要用太多網站資料，
比例:
中文3
英文3
網路1


口委可能會從"參考文獻"看脈絡，
若找到經典或切題的論文，
並且適當引用。



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甚麼叫作"研究"?

研究問題有哪些來源？
研究者本身的經驗，

未來想題目，可以先去找:

1. 找過去經驗
2. 找圖書館的書內容
3. 找未來新的發展，有無興趣
4. 符合背景知識

1. 先去看大量的文章(會敘述新的工具，新的理論和作者經驗)。杜威的心理學
2. 期刊雜誌、資料庫。有最新的概念、觀念
3. 多聽研討會，結合多場研討會的內容，找出關聯。

三種不同的資訊，有不同的果效。

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統計:

英國開始作農業科學實驗。

"井田制"~交叉氏變相

用實驗組和對照組，

改革派(革新派)

T檢定:拿兩個東西來對比，比較兩個的差別，使用最廣，不過有機率問題。

前後測，就可以用T檢定來測驗。

教+學+誤差=成績進步

所有實驗都可能有誤差

95%信心水準(容許5%的誤差)

統計就是去除誤差(發生錯誤的機率多大，信心水準多高)之後得到的結果。

測驗與評量:"信度"、"效度"(下星期說)

檢驗一個正確的，拿正確得去檢驗其他的是否正確。

工具:就是測驗，為了評量，任何工具都需要信度和效度。

(信度和 效度只能評斷工具，不能評斷人(學生))

沒有信度一定沒有效度。

沒有效度一定沒有信度。

變項：自變項、依變項

研究架構：自變項→影響依變項

EX:地球自轉→有白天黑夜

"依變項"通常是『期待的目標結果』

最重要的是研究架構

將自變項和依變項找出來。

作業:(把內隱知識外顯寫出來)

作業:(把內隱知識外顯寫出來)

1. 請你回顧你求學的歷程。然後你覺得印象深刻的事情。(跟學習有關)
2. 成績的部分，成績對你得學習影響。(敘述性的)

國中：

讀書讀不下去的時候，就跟同學一起嘗試出題，出題完之後交換寫題目，然後互改練習題，這樣的作法很有趣，不過出題的過程，常常需要反覆檢查，不過也因此多翻了幾次課本和參考書。

高中：

高中時期的成績並不好，也念得很辛苦，常覺得很苦悶，因為花了許多時間，去得不到成效，雖然很希望找出有效的讀書方法，但還是苦無其他辦法，只有打開課本或參考書，從頭看到尾，看完後，再看一次，但總覺得看完後面，忘了前面。

有一天，歷史老師教大家了一個方法，打開課本的目錄，看著目錄，回憶看過的內容，覺得忘記了，再翻書去補足沒記住的重點，不斷的拋問題給自己，再自己回答，檢視自己究竟有沒有記住。

而英文老師，也提供一個知道有效的讀書方式，讀書時，若發現自己分心了，就記錄下來時間，把所有專住的時間記錄下來。